之前和之后:在车间的开始,小学学生一个原子的概念之后的卡通风格(或“基本的卢瑟福”),潦草的blob和随机点。
舰队小学试点车间显示初级学生可以学习和概念化量子物理学和擅长墨西哥波。
与此同时,155年Hughesdale小学生第一次引入了量子物理学。
今年5和6的学生通过角色扮演活动,探讨了量子原子模型应用这种了解电力和抵抗量子级别的工作。
“我们要求学生参加墨西哥波来模拟电子波函数和声子,“说舰队外联协调杰森专业。然后学生应用知识构建石墨电路,与质疑揭示学生们获得了一些对新概念的理解。
“在定性水平学生理解和可以概念化量子级别的电力和电阻是如何工作的,”杰森说
据我们所知,飞行员的教训是第一次,肯定在澳大利亚。
“我们知道研究教学小学生如何原子量子级别的工作。但我们认为这是第一次有人试图教小学生电阻和电量子级别的工作,”杰森说。
改进的理解:学生知觉的原子车间后显示电子波,在能源壳,和电子云。
“我们可以感谢蚂蚁的人让孩子暴露在“量子”的概念,在那里发生了奇怪的东西当事情变得非常小,”莫纳什大学博士生伯纳德场说,他协助。当然,“但我们提供一些…更多科学建立量子概念在此之上。”
“希望这将使“量子”似乎不那么神秘更平易近人的孩子。”
概念解释和探索通过墨西哥波后锻炼,学生的原子建议他们理解电子图纸有波动性或存在于周围的云核,有一个不确定的位置。
他们可以掌握抵抗电子失去能量流过电路时(像波),这种能量和声子相互作用的时候失去了他们的能量转移到原子晶格。“这表明小学生能够或即可形成在定性层面,电力和阻力的量子力学,”杰森说。
学生们还介绍了舰队研究和数字技术的挑战,不断增加的能源消耗。学生参与讨论的方法来帮助解决这个问题,如何舰队正试图开发新材料,导电没有任何阻力和减少能源消耗的数字技术。
拓展参与者伯纳德领域
大多数学生开始认真思考这个问题的评论后评价等活动期间,“我们需要可持续的电子,电子不会失去能量”(或使用更少的能量)。至少有一个学生看到了需要的材料可以使电子流动没有抵抗:“我们需要找到材料,让电子(电路)没有能量损失。”
学生反应”这样的问题也令人瞠目结舌的舰队人员:
“当我们问孩子们能够做些什么来减少ICT的能源需求,我想我们是钓:使装置导电更好,”伯纳德说。
”,但孩子们想出了很多其他有效的解决方案。这些解决方案包括行为的使用设备少,基础设施解决方案,如制造更多的可再生能源和技术解决方案和设备使用更少的能量在所有方面的操作。它显示了如何创新和意识到孩子们,他们已经考虑解决明天的问题。”
是一个原子是什么样子的呢?之前和之后…
拓展参与者Kenneth Choo
在课的开始,学生们的看法的一个原子了经典的卡通“原子形状,潦草的斑点,或随机点。
Post-workshop,大多数学生对原子的看法已经发生了变化。
许多学生把原子与电子波(30%),而一些显示这些电波在不同能量炮弹(14%),甚至把电子“云”,电子的位置和能量是不确定的(18%)。
这表明学生理解电子波动性,和/或存在于周围的云核,一个不确定的位置。
协助杰森,舰队/莫纳什博士候选人伯纳德,肯尼斯•Choo和Enamul Haque也发现了运动的好处:
“感觉充实,帮助这些孩子学习电力。我们走近这些主题在一个有趣的和实践的方式应该是难忘的。这是奖励看到孩子来科学的更大的升值。我鼓励科学家们找到机会接触到学校,如在舰队或杆等项目的专业在学校。”
拓展参与者Enamul Haque
舰队正在寻求其他学校参加这个研讨会的细化过程