舰队博士生凯登帕克(RMIT)帮助弹射器的修改
通过使用和修改由冰杆棒和橡皮筋制成的弹射器，270名来自休斯代尔小学的小学生学习了力和能量，并批判性地思考了FLEET的研究，以及我们为什么要努力开发节能电子产品。
舰队在与小学合作的试点讲习班的基础上，开发了4-7年的部队和能源讲习班西维多利亚州今年五六月间．
“我们利用我们从试点研讨会中学到的东西来改进我们的方法，提高参与和学生学习，”FLEET外联协调员杰森·梅杰说。“我们仍在学习和适应。例如，调整程序以适应更短的时间框架。”
学生们第一次尝试改进弹射器设计并不总是成功的
“即使是简单的事情也会产生很大的影响，比如我如何促进学生们讨论掉球活动中两个球之间的能量转移，让学生们在我不告诉他们的情况下弄清楚发生了什么。”
休斯戴尔小学的学生年龄从三岁到六岁不等。对学生经验的评估表明，他们已经了解了不同的能量形式(动能和势能)，以及如何应用这些知识，通过观察、预测和有趣的测试来改变他们的弹射器设计，以达到预期的结果。
例如，一些学生想给弹射器杠杆增加更多潜在的弹性能量，当这些修改没有像预期的那样起作用时，进一步的思考、测试和观察导致了修改，产生了更有效的弹射器。
为设计成功点赞!学生们后来的修改更成功。两层冰杆增加了杠杆的强度和潜在弹性能。
贾森•梅杰(Jason Major)表示:“最终的结果是，学生们对能量的概念在全年水平上发生了转变。”
“他们对能量的概念从能量的作用(它让你跑起来或发疯)和使用它的东西(设备和技术)转变为能量是什么(动能、弹性、势能、能量守恒)，以及我们如何应用它做有用的事情，比如改变弹射器的效果。”
许多学生还批判性地思考了社会如何使用能源的影响。例如，在研讨会的最后，学生们提到，你使用的设备越多，它们就会变得越热，这等于热能，他们谈到热能是浪费的能源，需要制造消耗更少能源的设备。
学生们也非常喜欢这个练习:“教室里充满了欢乐和热情，”休斯戴尔的副校长阿曼达·西奇说。
休斯代尔小学研讨会的FLEET志愿者包括博士生Caiden Parker, Yik Lee, Karen Bayros和Abigail Goff(都来自RMIT)，协助外联协调员Jason Major。
学生使用和修改弹射器的描述弗利特家庭科学实验．
休斯戴尔小学的学生们在工作坊结束时测试他们改装后的弹射器，他们必须将弹射器放在不同大小的碗/杯子中，测试谁能将弹射器发射得最远等等